به گزارش آلاچیق خبر ، منصور زند، رئیس ادارۀ آموزش متوسطه دوره دوم نظری این اداره‌کل، از پیشتازی استان اصفهان در زمینه آموزش، گفتمان‌سازی و استقرار الگوی «مدرسه تراز» به‌عنوان برشی راهبردی از سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش خبر داد و با بیان اینکه الگوی مدرسه تراز تلاشی جدی برای ایجاد مدرسه‌ای اثربخش و کارآمد در تراز آموزه‌های سند تحول بنیادین است، اظهار داشت: این الگو در پی آن است تا نوعی خودنوسازی سازمانی در مدرسه رقم بخورد و ظرفیت‌های سازمانی آن با بازتعریف و بازسازی مستمر نقش‌ها، ساختارها، فرایندها و فرهنگ مدرسه ارتقا یابد تا پاسخگوی تغییرات محیطی باشد؛ استقرار مطلوب این الگو به‌طور طبیعی منجر به تحولی مدیریتی در مدرسه خواهد شد؛ تحولی که بر پایه هم‌افزایی و مشارکت واقعی ذی‌نفعان، ارتباط مؤثر، همکاری مسئولانه، توزیع عادلانه اختیار و اعتماد به کنشگران مدرسه و نیز انعطاف‌پذیری برنامه‌ها شکل گرفته و نهایتاً دستیابی به کیفیت را به‌عنوان یکی از اهداف اصلی خود دنبال می‌کند.

وی با اشاره به اقدامات شاخص انجام‌شده در این زمینه افزود: اداره‌کل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با تشکیل دبیرخانه اجرایی الگوی مدرسه تراز سند، از ۱۷ تا ۱۹ فروردین ۱۴۰۴ به مدت سه روز و با حضور ۱۰۵ نفر از راهبران تحول شش استان قطب سه کشوری، آموزش‌های مرتبط با ابعاد، مؤلفه‌ها و شاخص‌های عملکردی این الگو، تفکر مدیریتی و برنامه‌ریزی راهبردی و تدوین برنامه‌های استراتژیک و عملیاتی مدارس را آغاز کرد.

زند تصریح کرد: در ادامه مسیر، دو وبینار ملی و استانی در اردیبهشت‌ماه برگزار شد؛ نخست وبینار رابطان قطب سه با حضور ۱۱۰ نفر در ۲۴ اردیبهشت و سپس وبینار مدیران متوسطه دوم نظری در ۲۷ اردیبهشت با حضور ۲۵۰ نفر؛ پس از آن و در تیرماه، وبینار مبانی الگوی مدرسه تراز با حضور راهبران تحول در ۴۱ منطقه آموزشی استان تشکیل شد و در همین ماه، ۳۵ نفر از همکاران متوسطه به‌عنوان مدرسین میانی در قالب یک کارگاه آموزشی حضوری تربیت شدند.

رئیس ادارۀ آموزش متوسطه دوره دوم نظری اداره‌کل آموزش و پرورش استان اصفهان با اشاره به تداوم فعالیت‌ها در مردادماه عنوان کرد: کارگاه تدوین برنامه راهبردی و عملیاتی مدارس با حضور ۱۰ نفر از مدرسین آموزش‌دیده و کارشناسان خبره آموزشی در ۱۸ مرداد برگزار شد؛ همچنین از ابتدای مرداد تا پایان هفته نخست شهریور، ۱۳ کارگاه آموزشی به‌صورت قطبی در سراسر استان ویژه مدیران مدارس متوسطه برگزار گردید که در این کارگاه‌ها بیش از ۱۵۰۰ نفر از مدیران تحت آموزش قرار گرفتند.

وی آمار دقیق شرکت‌کنندگان را چنین تشریح کرد: در این کارگاه‌ها، ۷۰۲ نفر از مدیران متوسطه اول، ۴۹۶ نفر از مدیران متوسطه دوم نظری و ۳۴۰ نفر از مدیران هنرستان‌های فنی و کاردانش در این دوره شرکت کرده اند که بر این اساس بیش از ۵۰ درصد مدیران متوسطه اول،  نزدیک به ۷۵ درصد مدیران متوسطه دوم و حدود ۶۵ درصد مدیران هنرستان‌های فنی و کاردانش ، آموزش‌های لازم را دریافت کردند و با مفاهیم الگوی مدرسه تراز، برنامه‌ریزی راهبردی و عملیاتی مدارس آشنا شدند.

زند خاطرنشان کرد: اقدامات انجام‌شده نشان می‌دهد که استان اصفهان توانسته است در زمینه آموزش، گفتمان‌سازی و اجرای عملیاتی الگوی مدرسه تراز گام‌های مؤثری بردارد و به‌عنوان استانی پیشتاز در این مسیر شناخته شود؛ تداوم این رویکرد، نویدبخش ارتقای کیفیت آموزشی، افزایش اثربخشی مدارس و تحقق اهداف والای سند تحول بنیادین در سطح کشور خواهد بود.

به گزارش الاچیق خبر ، دکتر علی محبی، رئیس پژوهشگاه مطالعات وزارت آموزش و پرورش در گردهمایی اعضای شورای معاونان وزارت و مدیران کل آموزش و پرورش کشور در اصفهان با تأکید بر اهمیت ایجاد فهم مشترک از معلمان و شاخص‌های الگوی مدرسه تراز گفت: بین اخذ و معنا و مقصود فاصله‌ای هست و اگر نتوانیم این الفاظ را اشتراک معنایی بدهیم، موفق نخواهیم بود.

وی افزود: مدرسه یک سیستم است و یکی از بحث‌های فهم مشترک این است که بپذیریم مدرسه یک سیستم است که ورودی، فرایند و خروجی دارد و نمی‌توانیم ابعاد مختلف آن را جداگانه ببینیم. مدرسه صرفاً یک مکان نیست، بلکه یک محیط فرهنگی است و محیط فرهنگی مدرسه است که مولفه اصلی هر مدرسه را تشکیل می‌دهد.

دکتر محبی با اشاره به اینکه برنامه‌ریزی مدارس باید بر اساس الگوی مدرسه تراز و با منطق خودارزیابی انجام شود، اظهار داشت: مدرسه باید مسئولیت عملکرد خود را بر عهده بگیرد و برای تحقق برنامه‌های خود پاسخگو باشد. برنامه‌های درسی و تربیتی از طریق یک فرایند تعاونی، زمینه‌ساز تکریم و تعالی هویت دانش‌آموزان خواهد بود.

وی با تأکید بر اینکه مدرسه کانون تربیتی محله است، گفت: برای موفقیت باید همه کنشگران اصلی را با هم ببینیم و نباید فقط به معلم تکیه کنیم؛ والدین، جامعه محلی و دانش‌آموزان نیز باید در این فرآیند مشارکت داشته باشند و از آنها غفلت نشود.

رئیس پژوهشگاه مطالعات همچنین افزود: دستورالعمل ارزیابی مدارس باید بر اساس خروجی آنها انجام شود و مدیران مدارس، مناطق و حتی معاون وزیر نیز بر همین اساس ارزیابی خواهند شد.

دکتر محبی با تأکید بر ایجاد انسجام و هماهنگی بین برنامه‌ها و فعالیت‌های مختلف ستادی و استانی گفت: تمام فعالیت‌ها و برنامه‌های ستادی، استانی و منطقه‌ای باید بر اساس الگوی مدرسه تراز تهیه و تنظیم شوند.

وی همچنین بر توانمندسازی ارکان مدرسه از جمله معلمان و والدین تأکید کرد و گفت: آموزش‌ها باید از طریق گفت‌وگوی تعاملی و کنشگری فعال باشد و هر مدرسه نیازمند یک راهبر مسلط است که به توانمندسازی ارکان مدرسه بپردازد.

دکتر محبی در پایان به برنامه زمان‌بندی اقدامات اجرایی سازی الگوی مدرسه تراز اشاره کرد و افزود: تشکیل شورای راهبری اجرایی سازی سند، تشکیل دبیرخانه‌های اجرایی سازی در وزارتخانه، گفتمان‌سازی، تهیه کلیپ‌های آموزشی، شناسایی و آموزش راهبران تحول، آموزش مدیران و ارزیابی مدارس از جمله اقداماتی است که در این زمینه انجام خواهد شد.

وی افزود : مهم ترین بخش کار ،بحث ارزیابی است .متولی اصلی آن مرکز سنجش کیفیت و ارزیابی عملکرد هستند که مسئولیت ارزیابی عملکرد مدیران مدارس، مناطق و مدیران کل استان‌ها را بر عهده خواهد داشت و ابزارها و چک‌لیست‌های لازم برای این ارزیابی‌ها تهیه و تنظیم خواهد شد.