به گزارش آلاچیق خبر/ دکتر محمدرضا نظریان در این نشست با تأکید بر نقش بی‌بدیل معلمان در تمدن‌سازی گفت: «اگر معلم خوبی جذب شود، می‌تواند دانش‌آموزانی در تراز انقلاب اسلامی تربیت کند. این مسئولیت، آینده‌ساز است و نیازمند دقت و حساسیت بالا در ارزیابی شایستگی‌هاست.»

او بر همکاری پیوسته میان آموزش‌وپرورش و دانشگاه فرهنگیان تأکید کرد و آن را لازمه انتخابی هوشمندانه برای آینده دانست.

*** رقابتی سخت برای نشستن بر صندلی معلمی

دکتر اکبر پناهی، سرپرست دانشگاه فرهنگیان اصفهان نیز با اشاره به کاهش هزار نفری داوطلبان نسبت به سال گذشته، از رقابت ۴ هزار نفری برای ۲ هزار ظرفیت خبر داد. وی گفت: «انتخاب معلم انتخاب یک شغل معمولی نیست؛ انتخاب مسیری است برای ساختن نسل آینده. به همین دلیل فرآیند جذب بازطراحی شده و از الگوهای سنتی فاصله گرفته‌ایم.»

*** چهار معیار کلیدی در ارزیابی داوطلبان

پناهی چهار محور اصلی ارزیابی را این‌گونه بیان کرد:

1. انگیزه و علاقه واقعی به معلمی
2. استعداد آموزشی و توانمندی ارتباطی
3. به‌گزینی و شایستگی علمی
4. سلامت جسمی و روانی برای تحمل فشارهای شغلی بلندمدت

او افزود: «معیارهایی مثل قد و وزن که پیش‌تر مورد توجه بود، دیگر ملاک تصمیم‌گیری نیستند.»

*** از آزمون روان‌سنجی تا مناظره؛ روشی نو برای سنجش

در مدل جدید، ارزیابی صرفاً نمره‌محور نیست، بلکه ابعاد روانی، تحلیلی و گفت‌وگویی داوطلب سنجیده می‌شود:

* آزمون روان‌سنجی آنلاین: شامل ۱۷۰ آیتم در حوزه‌های سلامت روانی، انگیزه و شخصیت

* مصاحبه گروهی در قالب مناظره: بررسی توان شنیدن، تحلیل اجتماعی و تعامل با نظرات مخالف

* تحلیل فردی مکتوب: داوطلب یک موضوع تحلیلی را نوشته و ارائه می‌دهد؛ معیاری برای سنجش نوشتار و وضوح فکری

**** ترکیب نهایی پذیرش چگونه است؟

* سوابق تحصیلی پایه یازدهم و دوازدهم: ۵۰٪

* آزمون سراسری (کنکور): ۱۵٪

* آزمون اختصاصی فرهنگیان: ۱۰٪

* مصاحبه و ارزیابی نهایی: ۲۵٪

پناهی هدف از کاهش وزن کنکور را تمرکز بیشتر بر توانمندی واقعی و انگیزه بلندمدت داوطلب دانست.

*** از ارزیابی تا گزینش نهایی

سرپرست دانشگاه فرهنگیان تأکید کرد که داوران مصاحبه از نیروهای آموزش‌دیده و دارای مجوز رسمی هستند. وی افزود: «قبولی در ارزیابی علمی پایان کار نیست. پذیرش نهایی منوط به تأیید گزینش اعتقادی، اخلاقی و رفتاری است و حتی در طول تحصیل نیز ارزیابی‌ها ادامه خواهد داشت.»

*** افزایش ظرفیت با چالش‌های زیرساختی

پناهی با اشاره به رشد چشمگیر پذیرش در دانشگاه فرهنگیان اصفهان از ۴ هزار به ۱۲ هزار نفر گفت: «این رشد، گرچه پاسخگوی نیاز آموزشی است، اما باعث فشار بر زیرساخت‌ها شده و ما ناچار به استفاده از فضاهای امانی آموزش‌وپرورش شده‌ایم.»

*** چالش نیروی انسانی در دوره متوسطه

به گفته وی، در مقطع ابتدایی کمبود نیرو مشاهده نمی‌شود، اما در متوسطه اول (ویژه آقایان)، رشته‌های فنی و هنرآموزی هنوز با کمبود روبه‌رو هستیم. وی ضعف در آموزش مهارتی به دانش‌آموزان را یکی از دلایل مهم این چالش دانست.

*** معلم، محور توسعه پایدار

در پایان نشست، پناهی با تأکید بر جایگاه معلم در آینده کشور اظهار داشت: «اگر به دنبال جامعه‌ای سالم و پیشرو هستیم، باید معلم را در مرکز توجه سیاست‌گذاری‌ها قرار دهیم؛ بدون معلم متعهد، توسعه‌ای شکل نخواهد گرفت.»

به گزارش آلاچیق خبر ، مهدی جمالی‌نژاد در یکصد و هشتادوچهارمین جلسه شورای آموزش و پرورش استان اصفهان با اشاره به ماده ۱۸ قانون شوراهای آموزش و پرورش اظهار کرد: این ماده قانونی باید با محوریت معاونت عمرانی استانداری بررسی شود چراکه تأمین فضاهای آموزشی با توجه به تراکم جمعیت در هر منطقه از اهمیت بالایی برخوردار است.
وی افزود: دستگاه‌های مربوطه باید اقدامات لازم را در دستورکار قرار دهند چراکه هیچ‌گونه عذری در این باره قابل پذیرش نیست‌؛ این موضوع مستلزم نیازسنجی و ارائه راهکارهای قابل اجرا است.
استاندار اصفهان با اشاره به کمبود نیروی خدمت‌گزار در مدارس استان عنوان کرد: مجور جذب ۲۴ هزار نیروی خدمت‌گزار برای سال ۱۴۰۴ داده شده است.
جمالی‌نژاد با اشاره به برخی آسیب‌های اجتماعی در مدارس بیان کرد: متناظر این موارد در شهر و استان نیز وجود دارد، از این رو این موضوعات باید به صورت دقیق بررسی و برای آنها راهکارهایی ارائه گردد؛ برگزاری جلسات مستمر و همچنین ورود جدی فرمانداران در این حوزه ضروری است.
وی با تأکید بر علت‌یابی پیش از مداخلات تصریح کرد: در انجام مداخلات، اقتضائات نسل جدید باید در نظر گرفته شود و با انجام مطالعات، روش‌های صحیحی اتخاذ گردد؛ پیشگیری از وقوع آسیب‌های اجتماعی نیز بسیار مهم بوده و در این راستا برگزاری دوره‌های آموزشی در نقاط مختلف ضروری است.
استاندار اصفهان افزود: به منظور کاهش استرس دانش‌آموزان در زمان برگزاری آزمون‌ها باید فرآیندهایی ایجاد و تدابیری اتخاذ شود.
وی با تأکید بر استفاده از تمام ظرفیت‌ها در حوزه کاهش آسیب‌های اجتماعی عنوان کرد: در این راستا نباید تنها بر مشاوران مدرسه اتکا شود بلکه استفاده از تمام ظرفیت‌ها، ضروری است؛ آمادگی آسیب‌شناسی با استفاده از توان علمی دانشگاه‌ها و همچنین تخصیص اعتبارات دولتی و خیرین به این حوزه را داریم.
جمالی‌نژاد ادامه داد: شرایط لازم برای انجام تکالیف دانشگاه علوم پزشکی در این باره در مدارس باید فراهم شود.
وی با تأکید بر نقش خیران در این زمینه تصریح کرد: خیرین علاوه‌بر مدرسه‌سازی باید به کاهش آسیب‌های اجتماعی در مدارس نیز توجه داشته باشند؛ مدرسه‌یاری و مدرسه‌داری طرح‌های خوبی در این حوزه است که باید در راستای تحکیم آنها در سطح استان اصفهان تلاش شود.
استاندار اصفهان اضافه کرد: کمیته پیگیری آسیب‌های اجتماعی در مدارس با مشارکت خیران باید در دستورکار قرار گیرد.

به گزارش آلاچیق خبر / در نخستین جلسه کارگروه هوش مصنوعی اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان، با حضور محمدرضا نظریان مدیرکل آموزش و پرورش، دبیر کارگروه و نمایندگان حوزه‌های مختلف، برنامه‌ریزی برای بهره‌گیری از ظرفیت‌های هوش مصنوعی در سیستم آموزشی استان در دستور کار قرار گرفت.

نظریان در این نشست، هوش مصنوعی را یکی از ابزارهای کلیدی در تغییر چشم‌انداز آموزشی دانست و گفت: ایجاد آگاهی، درک ضرورت و تبیین کاربردهای هوش مصنوعی در میان مخاطبان، از اولویت‌های اساسی فعالیت‌های این کارگروه است و می‌تواند نقش مؤثری در تحول نظام آموزشی ایفا کند.

وی با اشاره به توانمندی‌های موجود در بدنه آموزش و پرورش استان، تأکید کرد: شناسایی و بهره‌برداری هدفمند از ظرفیت‌های داخلی، لازمه تدوین برنامه‌های کاربردی و قابل اجرا برای ادارات و معاونت‌های مختلف است.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان، بازبینی مداوم برنامه توسعه هوش مصنوعی را ضروری دانست و افزود: برنامه‌ریزی باید همواره در حال تطابق با نیازهای روز و امکانات موجود باشد تا از مسیر درست منحرف نشویم.

نظریان همچنین خواستار هم‌افزایی میان تمامی بخش‌ها و معاونت‌ها شد و اظهار کرد: رسیدن به اهداف این کارگروه بدون همکاری و انسجام سازمانی امکان‌پذیر نیست؛ تمام بخش‌ها باید هماهنگ و هم‌سو حرکت کنند.

او با تأکید بر تأثیر تحول‌آفرین هوش مصنوعی در فرآیندهای آموزشی و مدیریتی، گفت: بهره‌گیری از این فناوری می‌تواند باعث افزایش کیفیت، سرعت و اثربخشی در آموزش شود و ما باید از این فرصت استفاده حداکثری کنیم.

در پایان، وی نظارت مستمر بر روند اجرای طرح‌ها و ارزیابی دائمی اقدامات را امری حیاتی دانست و گفت: برای تحقق اهداف، باید به صورت پیوسته عملکرد پروژه‌ها را بررسی کرده و در صورت لزوم، مسیر را اصلاح کنیم تا کیفیت آموزش در سطح استان به‌طور محسوس ارتقا یابد

به گزارش آلاچیق خبر ، فصل تابستان، فصل آغاز کار شاداب‌سازی و بازسازی مدارس است. مدرسه‌ها نونوار می‌شوند تا با فرارسیدن ماه مهر تصویری تازه را به چشم‌های دانش‌آموزان هدیه دهند.

خانم تقی‌زاده، مدیر مدرسه فاطمه الزهرا (س) شهر ورزنه است که سال گذشته برای شاداب‌سازی مدرسه‌اش خودش و خانواده‌اش دست‌به‌کار شدند تا با یک‌همت جهادی دیوارهای مدرسه را رنگی تازه ببخشند.

او ماجرا را این‌چنین شرح می‌دهد: هزینه رنگ‌آمیزی مدرسه حدود ۱۱ میلیون تومان بود که از محل مشارکت‌های مردمی تأمین گردید. اما برای نقاشی مدرسه، هزینه دستمزد نقاش بسیار زیاد می‌شد که در توان مدرسه نبود. موضوع را با خانواده‌ام در میان گذاشتم و این جرقه ایجاد شد که چرا خودمان دست به رنگ نشویم؟!

خانم تقی‌زاده ادامه می‌دهد: دخترم پایه یازدهم رشته گرافیک است. وقتی قضیه را به او گفتم بسیار خوشحال شد و پیشنهاد داد که طرح اولیه را خودش بدهد. در نتیجه اولین طرح‌ها که یکی از آنها موج شادی نام داشت نقاشی شد. بر روی این طرح حروف الفبا همکار شد تا با فضای مدرسمان که دوره اول ابتدایی بود تناسب داشته باشد. سپس من، دخترم و چند تا از هم‌کلاسی‌هایش بعد از تهیه رنگ‌ها و پیستوله کار خودمان را آغاز کردیم. گاهی از ساعت ۸ صبح تا ظهر و گاهی هم از بعدازظهر تا ساعت ۹ شب (باتوجه‌به اینکه پروژکتور داشتیم) مشغول کار رنگ‌آمیزی بودیم. بدون شک بدون کمک آن‌ها نمی‌توانستم این حجم از کار را انجام دهم.

مدیر مدرسه فاطمه الزهرا از خلاقیت دیگرش در رنگ‌آمیزی مدرسه می‌گوید: یک‌بار هم از دانش‌آموزان خواستم یک نقاشی بکشند و برای ما بفرستند. بعد از اینکه نقاشی‌ها به دستمان رسید، همان‌ها را بر روی دیوار مدرسه پیاده کردیم تا بخشی از دنیای مدرسمان، به ابتکار، خلاقیت و قوه خیال بچه‌ها باشد. اتفاقاً زنگ‌تفریح هم بیشتر، بچه‌ها جلوی همان دیوارها می‌ایستادند و آن را تماشا می‌کردند. انگار برایشان آشنا و الهام‌بخش و از جنس خودشان بود. برای حیاط پویا هم خودمان دست‌به‌کار شدیم و شابلون ما، یک قطعه کارتون یا کارتون پلاست بود که طرح‌های موردنظر را روی آن درآورده و بعد با پیستوله رنگ را بر روی آن می‌پاشیدیم.

خانم تقی‌زاده درباره بازخوردهایی که از دیگران گرفت می‌گوید: بچه‌ها با دیدن نقاشی‌ها و دیوارهای تازه رنگ شده واقعاً خوشحال بودند و به وجد می‌آمدند. والدین نیز از فضای جذاب مدرسه راضی بودند و آن را می‌پسندیدند. رئیس و معاونان محترم اداره نیز ما را برای این حرکت تشویق می‌کردند.

او در پایان اشاره می‌کند: رنگ‌آمیزی دیوارهای مدرسه در فضای باز و در هوای گرم تابستان بسیار دشوار بود اما فکرکردن به شادی و نشاط دانش‌آموزان یک انرژی خاصی به ما می‌داد که باعث می‌شد کار را با عشق و علاقه ادامه بدهیم. امیدوارم که خداوند این کارهای کوچکمان را قبول کند.

گفتنی است این مدیر مدرسه ۱۰۵ مترمربع دیوار را به همراه دختر و هم‌کلاسی‌های دخترش شاداب‌سازی کرده است.

به گزارش آلاچیق خبر ، محمدرضا ابراهیمی، مدیرکل آموزش و پرورش در جلسه ستاد پشتیبانی بسیج دانش‌آموزی، ضمن تسلیت شهادت رییس جمهور اظهار داشت: دشمن در تلاش است تا نشان دهد حاکمیت دینی ناکارآمد است، ولی شهید رئیسی در طول ۳ سال ریاست جمهوری خود الگوی موفقی از حکمرانی اسلامی را به نمایش گذاشت و عیار رئیس قوه مجریه با حضور شهید رئیسی متفاوت از گذشته شده است.

وی افزود: همانگونه که رهبر معظم انقلاب (مدظله العالی) شهید سلیمانی را یک مکتب می‌داند، ما هم باید تلاش کنیم که مکتب شهید رئیسی و امام خمینی (ره) را در میان دانش‌آموزان و نسل جوانی که تشنه هستند زنده نگاه داریم.

ابراهیمی با بیان توجه ویژه رهبر معظم انقلاب (مدظله العالی) به جوانان دهه هشتادی و دهه نودی عنوان کرد: اگر صفات و ویژگی‌های شهید رئیسی برای جوانان و نوجوانان تشریح شود، گرایش آن‌ها به دین‌داری بیش از پیش خواهد شد.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با تشکر ویژه از مجموعه فرماندهی سپاه پاسداران استان اصفهان بیان کرد: حوزه اردویی و کلاسی، بهترین فضا برای ارتباط گرفتن با دانش‌آموز است و به همین جهت، درس آمادگی دفاعی محمل خوبی برای ارتباط گیری با دانش‌آموز و جهاد تبیین محسوب می‌شود.

وی ادامه داد: حضور ۲۹۰ نفر از پایوران و بسیجیان برای تدریس درس آمادگی دفاعی، بستر بسیار خوبی برای جهاد تبیین فراهم آورد که در ارزیابی‌های انجام‌شده نیز این طرح به لحاظ کمی و کیفی، مثبت و کارآمد قلمداد شده است و باید ادامه یابد.

ابراهیمی اذعان کرد: طرح شهید عجمیان از طرح‌های مطلوبی بود که در طول تابستان گذشته برای شاداب‌سازی و بهسازی مدارس انجام شد و یاد اقدامات جهادی در سال‌های ابتدای انقلاب را زنده کرد و در تلاشیم امسال نیز با قوت و قدرت بیشتری ادامه یابد.

همچنین مجتبی فدا، فرمانده سپاه صاحب‌الزمان (عج) استان اصفهان، ضمن تسلیت شهادت رییس جمهور و گرامیداشت یاد امام راحل (ره) عنوان داشت: طرح شهید زرین که برای آموزش تیراندازی در میدان تیر به دانش‌آموزان اجرا شد، طرح خوب و اثربخشی بود و لازم است در همین راستا، بستر آشنایی دانش‌آموزان با شخصیت شهید زرین نیز فراهم شود.

وی افزود: برنامه‌ریزی لازم برای آموزش دبیران آمادگی دفاعی در طول تابستان انجام شود تا در سال تحصیلی جدید، اجرای این درس با قوت بیشتری ادامه یابد.

وی بیان داشت: ایام ماه ذی‌الحجه فرصت مناسبی برای امام‌شناسی و ولایت‌شناسی است و باید از این ظرفیت برای آشنایی دانش‌آموزان با این مفاهیم استفاده شود.

فدا تصریح کرد: شاخص‌های آیت الله رئیسی باید مبنا قرار گیرد تا کسی در ادامه مسیر سکان قوه مجریه را به دست گیرد که همچون رئیس جمهور شهید امیدآفرین، خستگی ناپذیر، جهادی، تحول‌آفرین و انقلابی باشد.

در ادامه، حجت الاسلام رحمت‌الله صادقی مسئول نمایندگی ولی فقیه در سپاه حضرت صاحب الزمان (عج) استان اصفهان با تشکر از مدیرکل آموزش و پرورش استان به سبب اجرای برنامه‌های مطلوب در آستانه انتخابات مجلس شورای اسلامی خاطرنشان کرد: آموزش و پرورش یکی از نهادهایی بود که فعالیت‌های بسیار مناسبی در آستانه انتخابات مجلس شورای اسلامی داشت و در این زمینه برنامه‌های گوناگونی نظیر مسابقات، پویش‌ها و... برای دانش‌آموزان برگزار شد و امیدواریم این برنامه‌ها برای انتخابات ریاست جمهوری نیز ادامه داشته باشد.

به گزارش آلاچیق خبر ، خلق فرصت‌های تربیتی، ضمن رعایت عدالت آموزشی، فرایند یاددهی - یادگیری را تسهیل کرده و باعث بروز خلاقیت در دانش‌آموزان می‌‎شود. چنانچه در راهکار شمارۀ ۶ از هدف‌های کلان سند تحول بنیادین به «تنوع‌بخشی به محیط‌های یادگیری در فرایند تعلیم‌وتربیت رسمی، عمومی» اشاره شده است.

اجرای روز بدون کیف، یکی از طرح‌های تحولی است که در هر ماه دو روز به فاصلۀ دو هفته دانش‌آموزان مقطع ابتدایی، بدون کیف به مدرسه‌رفته و تحت هدایت معلم، یادگیری مشارکتی و تربیت تمام ساحتی را تجربه می‌کنند.

در روز بدون کیف، آموزش تعطیل نیست؛ بلکه در آن فعالیت‌های هدفمندی متناسب با پایۀ تحصیلی دانش‌آموزان و با درنظرگرفتن سبک‌های مختلف یادگیری پیش‌بینی و برنامه‌ریزی می‌شود. ازآنجایی‌که مطابق سند تحول بنیادین، رشد همه‌جانبه هدف نهایی نظام تعلیم‌وتربیت است، ضرورت دارد تا ارکان اصلی تحول مدرسه، از جمله آموزگاران و دبیران، با خودداری از تفکر موزاییکی، ساحت غالب متناسب با یک فعالیت را در نظر بگیرند.

از جمله فعالیت‌های مدارس در روز بدون کیف می‌توان به مواردی از جمله برگزاری نمایشگاه‌های کارآفرینی و آموزش سواد مالی، کارکردن با ابزار هوش مصنوعی در تبدیل ایده به تصویر، فعالیت‌های مرتبط با مجلات رشد، اجرای فعالیت دوبله و گزارشگری ورزشی، خوردن صبحانۀ سلامت و... اشاره کرد.

به‌عنوان‌مثال، برگزاری نمایشگاه کارآفرینی از دست‌سازه‌های دانش‌آموزان به طور همه‌جانبه فعالیتی تمام ساحتی است که ساحت‌های تحت پوشش آن به‌تفصیل عبارت‌اند از:

*  توسعۀ فرهنگ سپاسگزاری، رعایت انصاف و امانت در خریدوفروش (ساحت تربیت اعتقادی، عبادی، اخلاقی)

*  کارگروهی و یادگیری مشارکتی (ساحت تربیت سیاسی، اجتماعی)

*  ساخت دست‌سازه‌های دانش‌آموزی (ساحت تربیت زیبایی‌شناختی و هنری)

*  تولید خوراکی‌های سالم (ساحت تربیت زیستی - بدنی)

*  فروش محصولات (ساحت تربیت اقتصادی - حرفه‌ای)

*  برآورد قیمت و تخفیف و برنامه‌ریزی جهت خریدوفروش آگاهانه (ساحت تربیت علمی - فناورانه)

همچنین میل‌کردن صبحانۀ سلامت، پس از انجام ورزش صبحگاهی و فعالیت‌های فیزیکی، اگرچه به‌ظاهر سهل، چنانچه با دید همه‌جانبه اجرا شود، در بطن خود مفاهیم ساحت‌های مختلفی نظیر موارد زیر را در برخواهد داشت:

*  شکرگزاری نعمت‌ها (ساحت تربیت اعتقادی، عبادی، اخلاقی)

*  خوردن صبحانۀ سالم و فعالیت بدنی (ساحت تربیت زیستی - بدنی)

*  توجه به تزیین صبحانه (ساحت تربیت زیبایی‌شناختی و هنری)

*  درنظرگرفتن مشاغل مرتبط با مواد غذایی صبحانه (ساحت تربیت اقتصادی - حرفه‌ای)

*  توجه به مباحث کسر و درصد متناسب با پایۀ تحصیلی (ساحت تربیت علمی - فناورانه)

تینا یکی از دانش‌آموزان پایۀ ششم ابتدایی است که تجربۀ خود در خصوص روز بدون کیف را این‌طور بیان می‌کند: در روز بدون کیف فعالیت‌های مجلۀ رشد را انجام می‌دهیم، روخوانی داستان‌ها را تمرین می‌کنیم و کنار دوستانمان به کارگروهی از جمله فعالیت‌های ورزشی و هنری مرتبط با دروس می‌پردازیم.

وی اضافه می‌کند: همچنین ما آداب معاشرت و رعایت آداب شهروندی را تمرین می‌کنیم؛ در این روز خستگی برای ما معنی ندارد، چراکه در کنار دوستان و معلم‌مان فعالیت می‌کنیم، از یکدیگر یادمی‌گیریمم و اوقات خوشی را رقم می‌زنیم.

یکی از مواردی که در اجرایی‌سازی تجارب تحولی متناسب با تربیت تمام‌ساحتی، برخی از مدارس را با چالش مواجه کرده، پرداخت هزینه‌های گزاف جهت اجرای تجارب تحولی متفاوت است؛ در صورتی که تحول در درجۀ اول، مطابق امکانات و منابع و بافت فرهنگی- اقتصادی هر محله و مدرسه رقم می‌خورد. چنانچه در سند تحول بنیادین، مدرسه به‌عنوان کانون تربیتی محله معرفی شده و انتظار می‌رود تا در تعامل و ارتباط با کانون‌های دیگر از جمله مساجد، مراکز تربیتی و مؤسسات آموزشی، یاری‌رسان رفع چالش‌های مدرسه باشد.

همان‌گونه که شرح آن گذشت، طرح تحولی «روز بدون کیف» گامی مهم در راستای اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین، مطابق چرخش‌های تحولی و تربیت تمام‌ساحتی است. ایجاد فرصت برای دانش‌آموزان در مسیر ظهور و بروز توانمندی‌هایشان، نه تنها اعتمادبه‌نفس آنان را افزایش می‌دهد، بلکه زمینه را برای رشد همه‌جانبۀ ایشان و تربیت دانش‌آموز تمام ساحتی فراهم می‌کند.

تردیدی نیست که اگر فرآیند تعلیم‌وتربیت، مطابق سند تحول بنیادین عملیاتی شود بستری مناسب جهت بالفعل‌شدن ظرفیت‌های بالقوۀ دانش‌آموزان در حیطه‌های مختلف فراهم می‌شود.

امید است فراگیران بتوانند با هدایت معلم و متولیان مدرسه، تجربۀ تربیت تمام‌ساحتی را در محیط‌‌های یادگیری متفاوت از جمله کتابخانه، آزمایشگاه، اتاق بازی، حیاط مدرسه، مسجد و.... رقم بزنند و خود سفیرانی در راستای پیاده‌سازی سند تحول بنیادین در کف کلاس مدرسه، به صورت همه‌جانبه باشند.

به گزارش آلاچیق خبر ، تعهد شغلی در برخی از انسان‌ها، معنایی فراتر از انجام وظیفه دارد و گاه چنان به عشق شباهت می‌یابد که می‌توان با اندیشه در آن، درس ایثار، گذشت و فداکاری آموخت. فاطمه قیصری، یکی از معلمان اصفهانی است که چنین نگاهی به شغل خود دارد و معلمی را به چشم وظیفه‌ای سازمانی نمی‌بیند.

وی که از سال ۱۳۷۰ وارد عرصه تعلیم و تربیت شده است، در طول دوران خدمت خود با خلاقیت و ابتکار عمل، طرح‌های نوآورانه‌ای را برای ارتقای سطح یادگیری دانش‌آموزان و ایجاد فضایی شاداب و پویا در کلاس درس اجرا کرده است. او همواره با شور و اشتیاق، به دنبال یادگیری و به‌کارگیری روش‌های جدیدی برای آموزش بوده است و با هدف افزایش بهره‌وری سازمانی، تجربیات خود را با همکارانش نیز به اشتراک می‌گذارد.

قیصری در تشریح یکی از ابتکاراتش می‌گوید: «میزهای دانش‌آموزان را با کاغذ سفید و نایلون پوشش دادم و با این کار، علاوه بر افزایش زیبایی کلاس، تختۀ وایت‌بردی در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفت تا بتوانند برای دروس مختلف از آن استفاده کنند و از جمله در درس ریاضی، به‌عنوان چرک‌نویس به آن دسترسی داشته باشند.» همچنین، او با تلفیق دروس مختلف، فضایی خلاقانه و پویا در کلاس درس ایجاد می‌کند و دانش‌آموزان را به سمت یادگیری عمیق‌تر و پرمعناتر رهنمون می‌شود.

تداوم عشق به تدریس در دوران بیماری

اما عشق و تعهد این معلم خلاق اصفهانی به تدریس، حتی در دوران بیماری نیز از بین نرفت. در سال ۱۳۹۷، او به دلیل بیماری سختی مجبور به انجام عمل جراحی و سپس شیمی‌درمانی و پرتودرمانی شد. با وجود سختی‌های بیماری، خانم قیصری با روحیه‌ای قوی و اراده‌ای پولادین، به تدریس خود ادامه داد و با لبخند و عشق به کار، الهام‌بخش دانش‌آموزانش بود.

فاطمه قیصری، درحالی که با وجود درد و رنج ناشی از بیماری، تلاش می‌کرد تا با صبر و حوصله به تدریس در کلاس بپردازد، با برگزاری فعالیت‌های خلاقانه و تشویق دانش‌آموزان به کاشت گل و گیاه، فضایی شاداب و پرنشاط در کلاس درس ایجاد کرد تا به تقویت روحیۀ دانش‌آموزان کمک کند. نتیجۀ این فداکاری‌ها و تلاش‌های مستمر، در همان سال تحصیلی خودش را نشان داد تا سه دانش‌آموز خانم معلم در مدرسۀ استعدادهای درخشان و پنج دانش‌آموز دیگر در مدرسۀ نمونۀ دولتی پذیرفته شوند.

معلمی، عشقی جاودانه

وی اکنون در آستانه بازنشستگی قرار دارد و با حسی سرشار از رضایت و خرسندی به سال‌های خدمت خود در آموزش و پرورش می‌نگرد. او با وجود تجربه سختی‌ها و چالش‌های متعدد، همواره عشق و تعهد خود به معلمی را حفظ کرده و الهام‌بخش نسل‌های متعددی از دانش‌آموزان بوده است.

فداکاری و از خودگذشتگی خانم قیصری، یادآور این نکته مهم است که معلمان فقط صرفاً منتقل‌کننده دانش نیستند، بلکه الگوهایی هستند که با رفتار و منش خود، ارزش‌های والایی همچون ایثار، عشق و فداکاری را به دانش‌آموزان خود می‌آموزند.

به گزارش آلاچیق خبر ، مهران اسدی، مدیر منابع انسانی و امور اداری این اداره کل در خصوص نقل‌وانتقال دائم و موقت برون‌استانی اظهار داشت: شیوه‌نامه نقل‌وانتقال نیروهای رسمی و پیمانی آموزش و پرورش متقاضی انتقال دائم و موقت برون‌استانی با تأکید بر مدیریت کمبود و بهبود تراز نیروی انسانی و سایر ضوابط و مقررات مربوط برای سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ از سوی معاون برنامه‌ریزی و توسعه منابع وزارت آموزش و پرورش ابلاغ شد.

وی ادامه داد: فرایند نقل‌وانتقال برون‌استانی باتوجه‌به فهرست فضلی امتیاز تأیید شده متقاضیان و بر اساس جداول تراز نیروی انسانی ادارات (به تفکیک اداره / گروه رشته / جنسیت) و با رعایت دستورالعمل توسعه سنواتی ساماندهی نیروی انسانی مطابق جدول زمان‌بندی اجرا و ثبت‌نام فرهنگیان برای نقل‌وانتقالات برون‌استانی از شنبه، پنجم خرداد از طریق سامانه الکترونیکی وزارت آموزش و پرورش آغاز شد.

اسدی با اشاره به ضوابط و مقررات ثبت درخواست انتقال، ابراز داشت: برای انتقال دائم، دارابودن حداقل پنج سال سنوات خدمت تجربی مشروط به رعایت تراز نیروی انسانی منطقه / استان نیاز است. فرهنگیانی که در سال تحصیلی جاری در وضعیت انتقال موقت هستند، با دارابودن شرایط انتقال دائم (حداقل پنج سال سنوات تجربی)، در صورت درخواست خود در سامانه، بدون اعلام نظر مبدأ و مقصد محل خدمت به‌صورت سیستمی وضعیت انتقال آنها تبدیل به دائم خواهد شد و درصورتی‌که شرایط انتقال دائم را نداشته باشند (کمتر از پنج سال سنوات تجربی) با درخواست خود در سامانه، انتقال موقت آنها به‌صورت سیستمی تمدید خواهد شد.

مدیر منابع انسانی و امور اداری اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان افزود: برای انتقال موقت، دارابودن حداقل دو سال سنوات خدمت تجربی مشروط به رعایت تراز نیروی انسانی منطقه / استان؛ منظور از محاسبه سابقه خدمت تجربی، خدمت تمام‌وقت آموزشی و تربیتی در آموزش و پرورش تا تاریخ سی ویکم شهریور ۱۴۰۳ است.

وی با بیان اینکه، به مدت سوابق حق‌التدریس و سوادآموزی جزو سابقه محسوب نمی‌شود، تصریح کرد: مدت سوابق خدمت به‌صورت حق‌التدریس، نهضت سوادآموزی، مأموریت به سایر دستگاه‌ها، تحصیل در مراکز تربیت‌معلم، تربیت دبیر، خدمت نظام‌وظیفه، قرارداد کار معین و … جزو سابقه خدمت تجربی برای انتقال محسوب نمی‌شود.

اسدی با اشاره به امتیاز ویژه برای ۲ استان گفت: در صورت انتخاب ورود به یکی از مناطق تابعه ادارات کل آموزش و پرورش شهرستان‌های استان تهران و سیستان و بلوچستان (به‌غیراز مرکز استان)، فرم امتیازات متقاضی با ضریب ۱.۲ (یک و دو دهم) بررسی می‌شود و خروج از مناطق تابعه استان‌های دارای مازاد نیرو با ضریب ۱.۲ (یک و دو دهم) محاسبه می‌شود.

مدیر منابع انسانی و امور اداری اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان با تأکید بر اینکه، درخواست‌های خارج از سامانه امکان‌پذیر نیست، اذعان داشت: فرایند جابه‌جایی کارکنان توسط سامانه‌پردازش می‌شود، هر گونه مکاتبه با موضوع درخواست جابه‌جایی ممنوع است و ترتیب اثر داده نخواهد شد، نظارت بر فرایند نقل‌وانتقالات، بر عهده مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری به‌عنوان بالاترین مرجع تأیید و رسیدگی است.

وی در خصوص اقدامات مربوط به متقاضیان توضیح داد: ثبت اطلاعات و تکمیل فرم امتیازبندی در بازه زمانی مشخص شده در سامانه my.medu.ir؛ پذیرش درخواست‌های خارج از سامانه یا پس از مهلت تعیین شده امکان‌پذیر نخواهد بود؛ بارگذاری مدارک و مستندات در سامانه بر اساس جدول زمان‌بندی؛ تبصره: در صورت اعلام اداره‌کل استان مبدأ، متقاضی آمادگی ارائه اصل مستندات را داشته باشد؛ افراد منتقل شده (انتقال موقت) سال قبل نیز در صورت درخواست تبدیل به انتقال دائم یا تمدید انتقال موقت، مکلف به ثبت‌نام در سامانه هستند.

اسدی با اشاره به موارد اولویت انتقال بیان داشت: مشمولان فرهنگی که خود، همسر یا فرزند وی به بیماری حاد و صعب‌العلاج مبتلا بوده، در صورت ارائه تأییدیه شورای پزشکی مبنی بر اینکه قادر به ادامه خدمت در آن منطقه نباشد، زوجین فرهنگی متقاضی انتقال به محل خدمت همسر، فرهنگیانی که همسر آنان شاغل در واحدهای زیرمجموعه ستاد کل نیروهای مسلح بوده و طبق امریه دستگاه مربوطه (بدون درخواست خود) منتقل شده باشند، فرهنگیان دارای حداقل ۳۰ سال سابقه خدمت مشروط به حداقل دو سال استمرار خدمت، بانوان فرهنگی دارای سه فرزند زیر ۱۲ سال (ملاک محاسبه سن فرزندان تا تاریخ سی ویکم شهریور ۱۴۰۳ است)، پدر، مادر، همسر و فرزند شهید، جانبازان بالای ۲۵ درصد، همسر و فرزند جانباز ۵۰ درصد به بالا؛ تبصره: موافقت با درخواست انتقال همسر جانباز در صورت تغییر دائم محل اشتغال جانباز در همان سال با ارائه مدارک معتبر و تأییدیه از مراجع ذی‌صلاح به استناد ماده ۱۷ آئین‌نامه قانون تسهیلات استخدامی و جانبازان بلامانع است، مشروط به رعایت تراز نیروی انسانی (عدم نیاز در مبدأ و عدم ایجاد مازاد نیرو در مقصد) و با داشتن حداقل سنوات خدمت تجربی مقرر، در اولویت انتقال هستند.

مدیر منابع انسانی و امور اداری اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان با اشاره به موارد منع انتقال گفت: انتقال برون‌استانی دانشجویان متعهد خدمت در طول مدت تحصیل ممنوع است، در نقل‌وانتقال درون‌استانی مشروط به رعایت تراز نیروی انسانی، امکان انتقال آنها با موافقت مبدأ و مقصد میسر خواهد بود، انتقال نیروهای قراردادی انجام کار معین ممنوع است، به استناد تبصره ۴ تصویب‌نامه شماره ۸۳۳ شورای‌عالی انقلاب‌فرهنگی در مورد نحوه جذب منابع انسانی در مشاغل آموزشی و تربیتی وزارت آموزش و پرورش مورخ هشتم آذر ۱۳۹۹ درخواست خروج نیرو از بوم به منزله قطع رابطه استخدامی و ابقای ردیف برای بوم خواهد بود؛ لذا کارکنان جذب شده از طریق این مصوبه، امکان خروج از بوم را ندارند و مسئولیت عواقب حقوقی آن بر عهده شخص متقاضی است، این موضوع مشمول متقاضیان انتقال و مأموریت بین دستگاهی نیز هست، در خصوص نقل‌وانتقال درون‌استانی بر اساس بخشنامه مصوبه «کارگروه توسعه مدیریت استان» عمل خواهد شد.

وی افزود: انتقال دائم یا موقت متعهدین خدمت موضوع ماده ۳ قانون متعهدین خدمت به دانشگاه‌های وابسته یا غیروابسته و همچنین سازمان‌ها، مراکز، مؤسسات وابسته دارای ماهیت حقوقی مستقل یا غیردولتی، مؤسسات یا سازمان‌های دارای آئین‌نامه یا ظرفیت قانونی استخدامی خاص، هیئت‌امنایی بودن و نیز سایر دستگاه‌های اجرایی و نهادها و مدارس وابسته به آنان قبل از ایفای کامل تعهد یا تعیین تکلیف آن (پرداختن خسارت با داشتن کارت پایان خدمت) ممنوع است و مشمول موارد اولویت انتقال نمی‌شوند؛ داشتن تعهد خدمتی موضوع ماده ۳ قانون متعهدین خدمت برای مستخدمان رسمی قطعی، مانع درخواست انتقال درون‌سازمانی آموزش و پرورش نمی‌شود.

اسدی تأکید کرد: در صورت احرازنشدن شرایط و استحقاق افراد منتقل شده، با متخلفان برای مقررات برخورد خواهد شد، تحقق انتقال منوط به رعایت تراز نیروی انسانی (نبود نیاز در مبدأ، وجود نیاز و نبود ایجاد مازاد نیرو در مقصد) است؛ در خصوص همسران نظامی، تنها به درخواست افراد معرفی‌شده در لیست واحد ستاد کل نیروهای مسلح تربیت اثر داده خواهد شد.

مدیر منابع انسانی و امور اداری اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان در خصوص انتقال نیروی آموزشی به واحدهای اداری قبل از شروع سال تحصیلی متذکر شد: انتقال نیروهای آموزشی به واحدهای اداری، تا قبل از شروع سال تحصیلی امکان‌پذیر خواهد بود؛ مراجعه‌نکردن افراد انتقال‌یافته به محل‌های تعیین شده پس از اعلام نتیجه، غیبت تلقی می‌شود، لذا لازم است مبادی خدمتی از به‌کارگیری آنان خودداری کرده و ادارات آموزش و پرورش مقصد نیز مراتب غیبت را به هیئت تخلفات اداری کارکنان اعلام کنند.

وی با اشاره به اینکه انصراف از انتقال دائم پس از تأیید نهایی، ممنوع است و ترتیب اثر داده نخواهد شد اظهار داشت: ادارات شهرستان‌ها و مناطق مقصد، مکلف هستند یک ماه قبل از پایان دوره انتقال موقت افراد منتقل شده سال قبل، نسبت به اطلاع‌رسانی به آنان اقدام و در پایان دوره انتقال، نسبت به پیگیری و تعیین وضعیت خدمتی افراد اقدام کنند؛ مسئولیت اطلاع‌رسانی، نظارت بر حسن اجرا و پاسخگویی مناسب به متقاضیان انتقال برون و درون‌استانی با مدیرکل آموزش و پرورش استان‌ها است.

اسدی خاطرنشان کرد: از مراجعه متقاضیان به واحدهای ستادی خودداری شود و مکاتبه و ارائه درخواست خارج از سامانه مربوطه یا مراجعه حضوری متقاضیان به وزارتخانه و مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و امور اداری دررابطه‌با انتقال، ممنوع است و در نتایج ارزیابی عملکرد استان‌ها لحاظ خواهد شد.

به گزارش آلاچیق خبر ، صغری هاشمی‌خورزانی، معلم فداکار فریدنی که متولد اول فروردین ۱۳۵۰ بوده و ۵۳ سال سن دارد و ساکن شهرستان فریدن است می‌گوید: «بنده ۱۲ سال سابقه کار در آموزش و پرورش را دارم و در این سال‌ها آموزگار کلاس اول بودم و از اول مهر ۱۴۰۲ مدیر دبستان نیکان با ۱۳۲ دانش‌آموز شده‌ام.»

وی با بیان اینکه چند سالی است که درگیری و مشکلات پا داشتم طوری که پزشک‌ها سال گذشته گفتند ممکن است تا ۲ سال دیگر نتوانی راه بروی، اظهار کرد: «۷ آذر ۱۴۰۲ نوبت عمل یکی از پاهایم را داشتم و تا ۱۲ روز، آتل بستم و پایم پس از آن تا ۳ ماه در گچ بود. پزشک ۳ ماه مرخصی استعلاجی برای بنده نوشته بود و شرایط سختی داشتم و با وجود عمل یک پا و مشکلات پای دیگر باید در منزل استراحت می‌کردم اما پس از ۲ هفته استراحت به مدرسه بازگشتم. روز قبل از انتخابات ۱۱ اسفند ۱۴۰۲ گچ پای خود را بازکرده بودم و با همان درد، پای صندوق‌های رأی حاضر بودم.»

مدیر دبستان نیکان تصریح کرد: «منزل ما ۲۰ پله دارد و آسانسور ندارد و با وجود مشکلات پاهایم هر روز ۲۰ پله را پایین آمده و در بازگشت از مدرسه به‌سختی ۲۰ پله را بالا می‌رفتم. همچنین مدرسه هم ۲ طبقه است و در کل ۳۰ پله دارد و برای صبحگاه و سرکشی به کلاس‌ها با عصا این پله‌ها را هر روز طی می‌کردم و هر روز حدود ۵۰ پله را پایین و بالا می‌رفتم.»

هاشمی‌خورزانی ادامه داد: «هنوز هم پایم خوب نشده و پیچ و پلاک است و سال دیگر نیز دوباره عمل پای دیگر را در پیش دارم اما به‌خاطر عشق و علاقه به شغل معلمی، حاضر نیستم حتی یک روز را در منزل بمانم.»

وی تصریح کرد: «به‌خاطر عشق واقعی به دانش‌آموزان و معلمی، اگر روزی از مدیریت کنار بروم به کلاس اول بازمی‌گردم و آموزگار کلاس اول ابتدایی می‌شوم.»

مدیر دبستان نیکان شهرستان فریدن با اشاره به یکی از خاطرات شیرین خود این‌گونه گفت: «در سال‌های گذشته، دانش‌آموز کلاس‌اولی داشتم که پدر و مادر وی به‌خاطر اختلالات یادگیری که این دانش‌آموز داشت در شُرف جدایی بودند و بر سر این دانش‌آموز با یکدیگر اختلاف و مشکل داشتند.»

وی ادامه داد: «دانش‌آموز مذکور، الفبا را یاد نگرفته بود و فراگیری او ضعیف بود و تمرکز نداشت که آن دانش‌آموز را به منزل خود آوردم و در عرض ۳ ماه، همراه با مادر و تلاش خود دانش‌آموز با او کار کردم و چنان پیشرفتی کرد که همه متعجب شده بودند و مشکلات پدر و مادر نیز رفع شد.»

هاشمی‌خورزانی گفت: «به نظر من، معلمی که عاشق کار آموزگاری است و از تدریس لذت می‌برد و همواره در حال یادگیری و بالابردن توانایی‌های خود است، یک معلم موفق و کارآمد است. سپاس خدا را که بر بنده حقیر، منت نهاد تا به شغل شریف آموزگاری بپردازم و آرزوی موفقیت برای تمام آموزگاران سرزمینم را دارم.»

به گزارش آلاچیق خبر ، احسان صنعتکار با اشاره به برگزاری دومین دوره مسابقات تورنوارث اظهار کرد: این مسابقات دررابطه‌با چالش‌های زیست‌محیطی و زمین‌شناسی شهر اصفهان به همت دانش‌آموزان دبیرستان استعدادهای درخشان شهید اژه‌ای ۲ دوره دوم برگزار خواهد شد.

وی افزود: تورنوارث مسابقه‌ای است که به‌منظور جمع‌آوری ایده‌های خلاقانه دانش‌آموزان دررابطه‌با مشکلات زیست‌محیطی استان اصفهان است که با همکاری سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان و دبیرستان دوره دوم شهید اژه‌ای ۲ در سال تحصیلی ۱۴۰۳- ۱۴۰۲ برگزار می‌شود و ثبت‌نام دانش‌آموزان از ۱۶ اردیبهشت‌ماه تا یکم تیرماه انجام می‌گیرد، ارائه طرح نهایی به دبیرخانه نیز تا پانزدهم شهریورماه اعمال شده، سپس اعلام نتیجه و تجلیل از برگزیدگان هم تا پایان مهر انجام خواهد شد.

رئیس اداره استعدادهای درخشان و دانش‌پژوهان اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان تصریح کرد: باتوجه‌به آسیب‌هایی که انسان‌ها در قرون متمادی و به‌ویژه در عصر کنونی به محیط‌زیست و زمین وارد کرده‌اند این مسابقه برای آگاه‌سازی دانش‌آموزان و مسئولان در نظر گرفته شده است و مخاطب تورنوارث تمام دانش‌آموزان دختر و پسر مدارس استان اصفهان هستند.

وی در خصوص محورهای این مسابقات خاطرنشان کرد: محور اصلی مسابقه بررسی مشکلات زیست‌محیطی و محورهای فرعی مسابقه فرونشست، کمبود آب، بیابان‌زایی، آلودگی هوا، ریزگردها و سایر موارد خلاقانه که با محیط‌زیست در ارتباط است.

صنعتکار با تأکید به اهداف مسابقات تورنوارث گفت: بهره‌گیری از استعدادهای دانش‌آموزان در جهت بهبود وضعیت محیط‌زیست استان، ترویج و تقویت کارگروهی و تحقیقاتی تخصصی میان دانش‌آموزان، پرورش روحیه کنشگری و مطالبه‌گری دانش‌آموزی، ایجاد پل ارتباطی میان دانش‌آموزان دغدغه‌مند و مسئولان مرتبط و کاهش هزینه سازمان‌های مرتبط به‌واسطه بهره‌گیری از ایده‌های دانش‌آموزان از مهم‌ترین اهداف این مسابقات است.

رئیس اداره استعدادهای درخشان و دانش‌پژوهان اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان با بیان اینکه امسال دومین دوره مسابقه برگزار خواهد شد، عنوان کرد: سال تحصیلی گذشته ۲۵۰ نفر در مسابقه شرکت کردند و ۵۰ ایده برتر توسط اساتید دانشگاه مورد بررسی قرار گرفت و در مراسم اختتامیه ۱۰ ایده‌پرداز برتر مورد تشویق قرار گرفتند، امسال نیز دانش‌آموزان مدارس سمپاد، نمونه دولتی، شاهد و غیردولتی می‌توانند ایده‌های خود را به دبیرخانه مسابقه برای شرکت در دومین دوره این مسابقات ارائه کنند.