به گزارش آلاچیق خبر ، محمدرضا ابراهیمی، مدیرکل آموزش و پرورش استان در اولین همایش ملی تربیت تمام ساحتی که به میزبانی استان اصفهان برگزار شد، ضمن تبریک عید سعید غدیر خم اظهار داشت: یکی از مهم‌ترین اهداف آموزش و پرورش در دهه‌های اخیر، اجرای سند تحول بنیادین به‌عنوان یک سند بالادستی است و عواملی باعث شد تا علمای آموزش و پرورش، دانشگاه، حوزه‌های علمیه و دغدغه‌مندان نظام آموزشی کشور تغییراتی در روند آموزش و پرورش ایجاد کنند و سند تحول بنیادین تدوین شد.

وی ادامه داد: تدوین سند تحول بنیادین تقریباً از دهه ۶۰ با آغاز مطالعات، شروع شد و با فرازوفرودی روبه‌رو شد، در دوره‌هایی موردتوجه قرار گرفت و در دوره‌هایی مورد غفلت گرفت و نهایتاً در نیمه دوم دهه ۸۰ با تلاش بیشتر سند تحول بنیادین به‌عنوان نقشه راه آموزش و پرورش تدوین شد.

ابراهیمی افزود: نام تحول بر این سند گذاشته شد؛ چراکه قرار بود تغییرات بنیادین و اساسی در شیوه عملکردی آموزش و پرورش در ساحت‌های مختلف محقق شود و در سال ۱۳۹۰ سند تحول بنیادین رونمایی شد.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان تصریح کرد: یک دهه از رونمایی سند تحول بنیادین گذشت و خبری از اجرایی‌سازی آن نبود؛ هرچند از نظر شکلی اتفاقاتی افتاد اما از نظر محتوایی اتفاق خاصی نیفتاد و علی‌رغم همایش‌ها و سمینارها و دوره‌های مختلف، آن‌چنان که باید سند تحول بنیادین اجرایی نشد.

وی اذعان داشت: در اردیبهشت سال ۱۴۰۱ و هم‌زمان با روز گرامیداشت مقام معلم رهبر معظم انقلاب (مدظله‌العالی) از عدم اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین ابراز نارضایتی کردند و اذعان داشتند علی‌رغم گذشت یک دهه از رونمایی سند تحول بنیادین اما آثاری از این سند در سطح کلاس درس نمایان نیست و در همان روز وزیر آموزش و پرورش وقت جلسه‌ای را تشکیل داد و جریان اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین کلید خورد و کارهای بسیار مهمی انجام شد اما تا تحقق نتیجۀ مطلوب فاصله داریم.

ابراهیمی بیان داشت: تا رسیدن به مطلوب یعنی اجرای سازی کامل سند تحول بنیادین فاصله داریم و هیچ عنصری به‌اندازه معلمان و کادر مدرسه نمی‌تواند سند را در سطح مدرسه اجرایی کند و مهم‌ترین لازمه آن این است که معلم نسبت به سند آگاه و شیوه‌نامه اجرایی برای آن در اختیار داشته باشد و این شیوه‌نامه در یک سال گذشته آماده و تدوین شد و پس از رفت‌وبرگشت‌های بسیار میان نخبگان آموزش و پرورش، نهایتاً در چند روز گذشته در شورای‌عالی آموزش و پرورش تصویب شد و مقرر شد تا در شورای‌عالی انقلاب‌فرهنگی نیز مطرح شود که با تصویب در این شورا نقشه راه عملیاتی برای اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین در دست خواهیم داشت.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان خاطرنشان کرد: آموزش و پرورش منبع سرشاری از نیروی انسانی است و حدود یک میلیون معلم شاغل در آموزش و پرورش داریم؛ در استان اصفهان حدود ۶۹ هزار معلم شاغل داریم و ۱۰ هزار دانشجومعلم و اساتید دانشگاه فرهنگیان حضور دارند و با این تناسب مشخص است که در سراسر کشور عدد بسیار بزرگی و طبیعتاً افراد زیادی از نخبگان هستند که دغدغه‌مندی اجرایی‌سازی سند تحول دارند و این افراد باید مقاله بنویسند و طرح بدهند و در نهایت به این نتیجه برسیم که معلمان بگویند برای اجرایی سند چه کاری باید انجام دهیم.

به گزارش آلاچیق خبر ، مجتبی همتی‌فر، رئیس سازمان تعلیم و تربیت کودک، در گردهمایی اعضای شورای معاونان وزارت و مدیران کل آموزش و پرورش کشور به بیان نکاتی در خصوص آیین‌نامه‌ها و بخشنامه‌ها پرداخت. وی تاکید کرد که این نکات پیشتر ارائه شده‌اند اما به دلیل وجود ابهاماتی، به صورت خلاصه به ۸ نکته مهم اشاره کرد.

وی با اشاره به اهمیت حوزه پیش‌دبستانی و تاثیر مستقیم آن بر کیفیت مدارس، بیان کرد: طبق سند تحول بنیادین (راهکار ۵-۱)، این حوزه باید به صورت غیردولتی اداره شود. با توجه به ضعیف بودن زیست‌بوم این حوزه، ما نیازمند حمایت و کمک هستیم.

همتی‌فر افزود: بخشنامه ۷۰۰۱۸۵ با چند نکته کلیدی ارائه شده که برخی استان‌ها در اجرای آن دچار ابهام هستند. یکی از نکات مهم، اقدام زودهنگام برای ثبت نام و دریافت مجوز حقوقی است.

وی در ادامه افزود: برخی استان‌ها ظرفیت حقوقی محدود دارند و ما آماده‌ایم که به متقاضیان کمک کنیم تا مجوز کودکستان حقوقی دریافت کنند. قانون اجازه بستن قراردادهای بلندمدت را داده است تا موسسان بتوانند فضا را تجهیز و آماده‌سازی کنند.

همتی‌فر درباره مشکل تحمیل مربیان به موسسان تصریح کرد: کیفیت آموزش برای ما مهم است، تحمیل مربی به موسس، قانونی مشکل دارد.

وی اظهار داشت: جلسات هماهنگی تعلیم و تربیت کودک نباید متوقف شوند زیرا مجوزهای متعددی منتظر تایید هستند تا بتوانیم خدماتمان را توسعه دهیم.

در نکته سوم، همتی‌فر به مجوزهای جدید اشاره کرد و گفت: مجوزها را در نیمه دوم سال قبل باز کردیم و ۶۰ هزار درخواست ثبت شده داریم. موقتاً سامانه را غیر فعال کردیم تا تکلیف این‌ها روشن شود، اما بین عید قربان و غدیر سامانه باز خواهد شد تا درخواست‌های جدید ثبت شوند.

وی با اشاره به نکته چهارم که مربوط به محتوای آموزشی است، تاکید کرد: در سند تحول، تاکید شده که بسته‌های تربیت و یادگیری با مشارکت بخش دولتی و غیردولتی چندتالیفی شوند و که اجباری در این زمینه وجود نداشته باشد.

در نکته پنجم، همتی‌فر به اهمیت نمایش تابلوهای کودکستان‌ها اشاره کرد و گفت: تعداد تابلوهای نصب شده به اندازه تعداد کودکستان‌های فعال نیست. نیاز است پویشی راه‌اندازی شود تا این تفاوت و تلاش‌ها به خانواده‌ها نشان داده شود.

وی از تلاش‌های استان‌ها در تنگ کردن عرصه برای موسسات غیرمجاز تشکر کرد و بر ارزش تشکیل تیم‌های نظارتی همچون تیم های نظارتی استان البرز تاکید کرد.

همتی‌فر درباره اطلاعات حمایتی گفت: اطلاعات محدودی قبل از عید تقدیم شد و امسال نیز زودتر تقدیم خواهد شد. از استان‌هایی که گزارش هزینه کرد را ارسال کرده‌اند تشکر می‌کنم و از بقیه می‌خواهم سریع‌تر اقدام کنند.

وی اعلام کرد: شهریه سال جدید در تابستان اعلام خواهد شد و سعی می‌کنیم بر اساس نکات و بازخوردهای شما، ملاحظات اجرایی را به گونه‌ای اعمال کنیم که به ارتقای کیفی خوبی منجر شود.

به گزارش آلاچیق خبر ، علیرضا عبدی، معاون سوادآموزی وزیر آموزش و پرورش، در گردهمایی مدیران کل استان ها به تشریح برنامه‌های سال آتی نهضت سوادآموزی پرداخت و اظهار داشت: نهضت سوادآموزی در سال پیش رو دو هدف عمده دارد، نخست، ادامه برنامه‌های جاری در حوزه ماموریت‌های تکلیفی و دوم، دنبال کردن طراحی اساسنامه‌ای که تغییر رویکردی تقریباً ۸۰ درصدی را ایجاد می‌کند.

عبدی در توضیح برنامه‌های جاری نهضت، به تغییر رویکرد به مدرسه‌محوری اشاره کرد و گفت: مدرسه‌محوری هم در شورای عالی آموزش و پرورش و هم در سند تحول بنیادین تکلیف شده و باید از این پس به طور جدی مورد توجه قرار گیرد. ما معتقدیم که مدرسه کانون تحول و تربیت محله است. با پراکندگی مدارس در سطح کشور، مدرسه‌محوری می‌تواند به تحقق اهداف نهضت کمک کند. مدیران مدارس مسئول این کار خواهند بود و تصمیم می‌گیرند چگونه با افراد بی‌سواد در محل خود برخورد کنند و با چه روش‌هایی آنها را باسواد کنند. برای این منظور، سرانه نهضت را برای مدل مدرسه‌محوری سه برابر کرده‌ایم، از ۱.۲۰۰ تومان به ۳.۶۰۰ و ۴.۰۰۰ تومان افزایش داده‌ایم.

وی همچنین به ظرفیت‌های موجود برای تحقق اهداف نهضت اشاره کرد و گفت: ما ظرفیت فوق‌العاده‌ای به نام نهضت دانش‌آموزی، نهضت اولیا و مربیان، معلمان و نیروهای جهادی و طرح روستای باسواد که همه در خدمت مدارس برای کمک به این امر قرار دارد. در تعریف سواد تغییراتی اعمال کرده‌ایم تا با برخورد احساسی مواجه نشویم.

وی افزود : در بسیاری از کشورها و در خود اساسنامه سواد را صرفا توانایی خواندن و نوشتن و حساب کردن معرفی کردند  همین امر باعث می‌شود رتبه این امر در جهان رتبه بالایی نباشد و لازم است در تعریف سواد تجدید نظر شود.

معاون سوادآموزی به روش‌های نوین آموزش نیز اشاره کرد و افزود: یکی از روش‌های جدید، روش قرآن‌پایه است. بسیاری از بی‌سوادان بالای ۴۰ سال هستند و با این روش می‌توانند با آموختن قرآن باسواد شوند. نزدیک به ۲۵۰ هزار نفر در کشور از این مسیر باسواد شده‌اند ولی هنوز در تعاریف رسمی بی‌سواد تلقی می‌شوند.

عبدی همچنین به مدل‌های مردمی اشاره کرد و گفت: در مدل مردمی، سرانه‌ای نخواهیم داشت بلکه به حجم کاری اهمیت خواهیم داد. هر استانی که بتواند با جریان‌های مردمی تعداد بیشتری را باسواد کند، مدیرکل و عوامل آن استان با مشوق‌های بالایی تشویق خواهند شد.

وی در پایان افزود: ما از هر استان انتظار داریم که جریان مردمی را پای کار آورند تا بتوانیم به اهداف نهضت سوادآموزی دست یابیم.

به گزارش الاچیق خبر ، دکتر علی محبی، رئیس پژوهشگاه مطالعات وزارت آموزش و پرورش در گردهمایی اعضای شورای معاونان وزارت و مدیران کل آموزش و پرورش کشور در اصفهان با تأکید بر اهمیت ایجاد فهم مشترک از معلمان و شاخص‌های الگوی مدرسه تراز گفت: بین اخذ و معنا و مقصود فاصله‌ای هست و اگر نتوانیم این الفاظ را اشتراک معنایی بدهیم، موفق نخواهیم بود.

وی افزود: مدرسه یک سیستم است و یکی از بحث‌های فهم مشترک این است که بپذیریم مدرسه یک سیستم است که ورودی، فرایند و خروجی دارد و نمی‌توانیم ابعاد مختلف آن را جداگانه ببینیم. مدرسه صرفاً یک مکان نیست، بلکه یک محیط فرهنگی است و محیط فرهنگی مدرسه است که مولفه اصلی هر مدرسه را تشکیل می‌دهد.

دکتر محبی با اشاره به اینکه برنامه‌ریزی مدارس باید بر اساس الگوی مدرسه تراز و با منطق خودارزیابی انجام شود، اظهار داشت: مدرسه باید مسئولیت عملکرد خود را بر عهده بگیرد و برای تحقق برنامه‌های خود پاسخگو باشد. برنامه‌های درسی و تربیتی از طریق یک فرایند تعاونی، زمینه‌ساز تکریم و تعالی هویت دانش‌آموزان خواهد بود.

وی با تأکید بر اینکه مدرسه کانون تربیتی محله است، گفت: برای موفقیت باید همه کنشگران اصلی را با هم ببینیم و نباید فقط به معلم تکیه کنیم؛ والدین، جامعه محلی و دانش‌آموزان نیز باید در این فرآیند مشارکت داشته باشند و از آنها غفلت نشود.

رئیس پژوهشگاه مطالعات همچنین افزود: دستورالعمل ارزیابی مدارس باید بر اساس خروجی آنها انجام شود و مدیران مدارس، مناطق و حتی معاون وزیر نیز بر همین اساس ارزیابی خواهند شد.

دکتر محبی با تأکید بر ایجاد انسجام و هماهنگی بین برنامه‌ها و فعالیت‌های مختلف ستادی و استانی گفت: تمام فعالیت‌ها و برنامه‌های ستادی، استانی و منطقه‌ای باید بر اساس الگوی مدرسه تراز تهیه و تنظیم شوند.

وی همچنین بر توانمندسازی ارکان مدرسه از جمله معلمان و والدین تأکید کرد و گفت: آموزش‌ها باید از طریق گفت‌وگوی تعاملی و کنشگری فعال باشد و هر مدرسه نیازمند یک راهبر مسلط است که به توانمندسازی ارکان مدرسه بپردازد.

دکتر محبی در پایان به برنامه زمان‌بندی اقدامات اجرایی سازی الگوی مدرسه تراز اشاره کرد و افزود: تشکیل شورای راهبری اجرایی سازی سند، تشکیل دبیرخانه‌های اجرایی سازی در وزارتخانه، گفتمان‌سازی، تهیه کلیپ‌های آموزشی، شناسایی و آموزش راهبران تحول، آموزش مدیران و ارزیابی مدارس از جمله اقداماتی است که در این زمینه انجام خواهد شد.

وی افزود : مهم ترین بخش کار ،بحث ارزیابی است .متولی اصلی آن مرکز سنجش کیفیت و ارزیابی عملکرد هستند که مسئولیت ارزیابی عملکرد مدیران مدارس، مناطق و مدیران کل استان‌ها را بر عهده خواهد داشت و ابزارها و چک‌لیست‌های لازم برای این ارزیابی‌ها تهیه و تنظیم خواهد شد.

به گزارش اآلاچیق خبر ، علی پارسانیا، دبیر ستاد اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین وزارت آموزش‌و‌پرورش در گردهمایی شورای معاونان و مدیران کل آموزش و پرورش کشور در اصفهان اظهار داشت: سند تحول بنیادین در سال ۱۳۹۰ به تصویب رسید و از آن زمان، اقدامات خوبی براساس آن انجام گرفت که از آن جمله می‌توان به تأسیس دانشگاه فرهنگیان، اجرای نظام ۶-۳-۳ و اجرای نظام رتبه‌بندی معلمان اشاره کرد.

وی با بیان اینکه هنوز از تحقق اهداف سند فاصلهٔ جدی داریم اما درعین‌حال کار پژوهشی خوبی روی آن انجام شده است، بیان داشت: عمدهٔ دلایل عدم تحقق کامل اهداف سند، در سه سطح بررسی شده است که یکی از آن‌ها را می‌توان فقدان شاخص دانست که باعث می‌شود ندانیم به دنبال محقق کردن چه چیزی هستیم.

پارسانیا ضعف در وظیفه سپاری و برنامه‌ریزی و ضعف در نظام نظارت و پایش درونی و بیرونی را از دیگر نقاط ضعف دانست و عنوان کرد: برای اجرای سند تحول بنیادین، نقشه‌های راه مختلفی تدوین شده بود ولی این نقشه‌های راه به دلایل مختلف قابل اجرا نبوده یا در حوزه‌های مختلف همپوشانی داشتند که بی‌انضباطی در فرایند مدیریت را به وجود می‌آورد.

دبیر ستاد اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین وزارت آموزش‌و‌پرورش ادامه داد: نقشهٔ راه جدید و کاملی برای اجرای سند تحول بنیادین در دولت سیزدهم طراحی شده است که در آن، زیرنظام‌های مختلف را تبدیل به ۱۵۵ پروژه کرده‌ایم.

وی با تشریح بخش‌های مختلف این نقشهٔ راه اذعان کرد: هریک از پروژه‌های یاد شده دارای یک شاخص است و میزان هدف، وضعیت موجود، سال آغاز، سال پایان، میزان تحول آفرینی، واحد مسئول و سطح اجرا در آن مشخص شده است و همچنین برای شاخص‌های هر پروژه نیز به صورت جداگانه سال پایان تعیین شده است و در برش‌های سالانه سررسید شاخص‌های تمام پروژه‌های هرسال مشخص شده‌اند تا فرایند اجرا و ارزیابی تسهیل شود.

پارسانیا اضافه کرد: در پروژه‌های مشخص شده، اقدامات باید به صورت زنجیره‌ای باشند؛ یعنی اگر قرار است در زمینهٔ قرآن اقدامی انجام شود باید ارتباط کتاب درسی قرآن با فعالیت‌های قرآنی حوزهٔ پرورشی مشخص باشد.

دبیر ستاد اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین وزارت آموزش‌و‌پرورشپ ویش هیسطوری از اقدامات خوب وزارت آموزش و پرورش توصیف کرد و گفت: طی این پویش، آموزش و پرورش با همکاری نهادهای بیرونی نظیر حوزهٔ هنری، موفق شد تعداد قابل‌توجهی از دانش‌آموزان را درگیر کند تا اطلاعات خوبی را در زمینه استعمارشناسی به دست آورند.

وی خاطرنشان کرد: نقشهٔ راه سند تحول بنیادین پس از ابلاغ توسط وزیر آموزش و پرورش، باید در استان‌ها، مناطق و مدارس اجرا شود و پس از آن، ساختار پایش و نظارت آن فعال خواهد شد؛ در نهایت نیز در پایان هر سال، گزارش آن به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارائه می‌شود.

به گزارش آلاچیق خبر ، مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان در جلسه شورای برنامه‌ریزی سازمان دانش‌آموزی استان اصفهان، بر نقش مهم آن در تربیت دانش‌آموزان در تراز سند تحول بنیادین تأکید کرد.

محمدرضا ابراهیمی در این جلسه که با حضور مهدی نم نبات (معاون پرورشی و فرهنگی اداره کل)، اکبر رحمتی (مدیر سازمان دانش‌آموزی استان اصفهان) و کارشناسان سازمان برگزار شد، اظهار داشت: بعضی کارها شاید دیده نشوند اما اثرگذار هستند. از همه اعضای سازمان دانش‌آموزی به‌خاطر فعالیت‌های خوبشان تشکر می‌کنم.

وی با بیان اینکه ساحت مهمی تحت عنوان ساحت سیاسی - اجتماعی در سند تحول بنیادین داریم که بلوغ اجتماعی و سیاسی دانش‌آموزان باید در حد سن و رده تحصیلی آن‌ها شکل بگیرد، خاطرنشان کرد: این در کلاس، خیلی شکل نمی‌گیرد و آنچه به آن شکل می‌دهد، فعالیت‌های فوق‌برنامه غیرکلامی و فعالیت در تشکل‌ها است و با فعالیت‌هایی که در سازمان دانش‌آموزی انجام می‌شود، ساحت سیاسی - اجتماعی دانش‌آموزان در عمل، پررنگ شده و آن‌ها برای مسئولیت‌پذیری در آینده آماده می‌شوند.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با اشاره به نقش فعالیت‌های فوق‌برنامه در واکسینه کردن دانش‌آموزان در برابر امراض و آسیب‌های اجتماعی، گفت: دانش‌آموزان با مسئولیت‌پذیری در برابر این امراض و آسیب‌ها واکسینه می‌شوند. چرا که در روان‌شناسی اجتماعی اگر دانش‌آموزان در حوزه‌ای استعداد داشته باشند و نتوانند آن را بروز دهند دچار آسیب می‌شوند.

ابراهیمی با اشاره به اهمیت خبرگزاری پانا تصریح کرد: اگر دانش‌آموزی در این عرصه وارد می‌شود، آن را به‌عنوان فرصت می‌شناسیم که این خود یک ظرفیت ویژه است.

وی با اشاره به برخی تصورات غلط از فعالیت‌های فوق‌برنامه، عنوان کرد: برخی مدیران تصور می‌کنند دانش‌آموز با فعالیت‌های فوق‌برنامه از درس خود جدا می‌شود. معمولاً آن‌ها کسانی هستند که تمام ساحتی نیستند و فقط ساحت علمی را برای دانش‌آموز در نظر دارند و ذائقه بعضی خانواده‌ها هم همین است که حتی فرزند ما ورزش هم نکند و فقط درس بخواند و تست بزند.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با بیان اینکه باید به مدیران القا شود که فعالیت‌های فوق‌برنامه دانش‌آموزان را از درس دور نمی‌کند، گفت: دانش‌آموزانی که در سازمان دانش‌آموزی و مرتبط با شما هستند و برجستگی‌های علمی ویژه‌ای دارند در رادیو و تلویزیون پانا معرفی شوند.

وی همچنین بر لزوم ارتباط نزدیک خبرنگاران پانا با روابط‌عمومی‌های نواحی و مناطق تأکید کرد و گفت: هرچه این ارتباط بیشتر باشد، هم‌افزایی‌ها بیشتر می‌شود و اگر این اتفاق کم‌رنگ شود، حس رقابت توأم با تضاد ایجاد می‌شود.

در پایان این جلسه، پویش‌های استانی و ملی سازمان دانش‌آموزی موردبحث و بررسی قرار گرفت و بر لزوم استفاده از فضای مجازی برای فعالیت‌های این سازمان تأکید شد.

به گزارش آلاچیق خبر ، نهمین جلسه فعالین قرآنی چهارسوق استان اصفهان (گروه مؤسسات قرآنی مردم‌نهاد) به میزبانی اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان با حضور مدیرکل محترم آموزش و پرورش استان، معاون پرورشی و فرهنگی اداره کل آموزش و پرورش استان برگزار شد.

محمدرضا ابراهیمی، مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان در این نشست اظهار داشت: یکی از حوزه‌های مهم سند تحول بنیادین ساحت اعتقادی عبادی اخلاقی است و باید تلاش ما این باشد که با همکاری مجموعه‌های فرهنگی و قرآنی که همواره بااخلاص و باهدف تربیت قرآنی فعالیت می‌کنند در راستای تحقق این ساحت برنامه‌ریزی دقیقی داشته باشیم.

وی با اشاره به سخنان پیامبر اکرم (ص) افزود: هرگاه فتنه‌ها چون پاره‌های شب تار شما را در خود پیچید به قرآن روی بیاورید چرا که راه نجات و سعادت جامعه بشری و نوجانان و جوانان مسیر قرآن است.

وی، دهه هشتادی‌ها و نودی‌ها را نسل تمدن‌ساز و متصل‌کننده انقلاب اسلامی به انقلاب جهانی حضرت مهدی (عج) دانست و ابراز داشت: حضور باشکوه دانش‌آموزان در مراسم اعتکاف در چند سال گذشته بی‌سابقه بوده است و بیانگر نمونه‌ای از امیدبخشی به نسل جوان است.

مهدی نم نبات، معاون پرورشی و فرهنگی اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان نیز در این جلسه اذعان داشت: انس با قران و آشنایی با آموزه‌های کلام‌الله مجید از فعالیت‌های مهمی است که در مدارس باید به طور ویژه دنبال شود.

وی ادامه داد: تربیت مذهبی، رشد و ارتقا هویت دینی دانش‌آموزان از اهداف پایه آموزش و پرورش است که این مهم باید با برگزاری فعالیت‌های هدفمند دینی و مذهبی نظیر برگزاری محافل انس با قرآن کریم، جمع‌خوانی قرآن کریم و....انجام شود.

نم نبات خاطرنشان کرد: همهٔ ما وظیفه داریم که ریشه هویت دینی دانش‌آموزان را که در خانواده شکل‌گرفته در مدرسه بارور کنیم، این باروری و تقویت هویت دینی در دانش‌آموزان زمانی محقق می‌شود که در ابتدا معلمان و مربیان پرورشی خود پیش‌گام انس با قرآن باشند و بعد از آن با انجام فعالیت‌های هدفمند در جهت تحقق سخن مقام معظم رهبری (مدظله‌العالی) گام بردارند.

به گزارش آلاچیق خبر ، محمدرضا نظریان، رئیس گروه تحقیق و پژوهش این اداره‌کل در گفت‌وگو با روابط عمومی اظهار داشت: در راستای ترویج روحیۀ گفتمان‌سازی پیرامون سند تحول بنیادین و ایجاد زمینه برای فهم مشترک درخصوص ساحت‌های شش‌گانۀ این سند و همچنین تبیین جایگاه تربیت تمام‌ساحتی و ظرفیت‌های آموزش و پرورش و دانشگاه فرهنگیان در تحقق منویات مقام معظم رهبری (مدظله‌العالی) در اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین برنامه‌ریزی لازم برای اجرای همایش علمی پژوهشی مشترکی بین آموزش و پرورش استان و دانشگاه فرهنگیان استان صورت گرفت.

وی افزود: محورهای همایش در راستای پیاده‌سازی سند تحول بنیادین و در ۱۳ محور تعریف شده است که عمدۀ آن‌ها پیرامون عناصر اصلی سند تحول و نقش و جایگاه معلمان و دانشجومعلمان در تربیت تمام‌ساحتی است.

نظریان ادامه داد: رابطه و تناسب محتوای کتب درسی با تربیت تمام‌ساحتی و مراحل رشد، نقش خانواده در تحقق اهداف تربیت تمام‌ساحتی و چگونگی ارزشیابی یا نقش راهبردهای یاددهی و یادگیری در تربیت تمام‌ساحتی، موانع و چالش‌ها و فرصت‌های اجرایی کردن سند تحول بنیادین با تأکید بر تربیت تمام‌ساحتی، بیانیۀ گام دوم انقلاب و ارتباط آن با سند تحول بنیادین و اجرای الگوی مفهومی و اجرایی مدارس در مسیر تحول مبتنی بر اهداف سند تحول بنیادین از دیگر محورهای این همایش است.

رئیس گروه تحقیق و پژوهش اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان تصریح کرد: جلسات هماهنگی، علمی و اجرایی این همایش درحال برگزاری است و تاکنون نشست‌های مشترک مختلفی بین اداره کل آموزش و پرورش و دانشگاه فرهنگیان استان برگزار شده است و مقرر شده تا این همایش در ۲۰ اردیبهشت‌ماه سال ۱۴۰۳ برگزار شود.

وی ادامه داد: از ۱۵ بهمن دریافت مقالات از سراسر کشور آغاز خواهد شد تا پس از داوری آن‌ها، از بهترین مقالات تجلیل شود؛ همچنین برنامه‌هایی برای کاربست یافته‌های پژوهشی نیز وجود دارد تا استفاده لازم را از این پژوهش‌ها ببریم.

نظریان خاطرنشان کرد: جهت اعتباربخشی به این همایش ملی، درحال پیگیری و اخد مجوز isc هستیم تا همکاران شرکت‌کننده در این همایش بتوانند از امتیاز مقالاتی که ارسال می‌کنند در رزومۀ پژوهشی خود استفاده کنند.

به گزارش آلاچیق خبر ، گردهمایی بزرگ نومعلمان تمدن‌ساز شهرستان لنجان با حضور مدیرکل آموزش و پرورش، معاون سوادآموزی، مشاور امور زنان مدیرکل و مدیر آموزش و پرورش برگزار شد.

محمدرضا ابراهیمی مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان ضمن گرامیداشت ۲۵ آبان‌ماه روز حماسه و ایثار اصفهان، اطهار داشت: معلم واقعی معلمی است که نقش الگویی و برجسته‌ای داشته باشد و باعث شود رفتار، گویش و پوشش وی به‌عنوان الگوی دینی، اخلاقی و انسانی باشد.

وی ادامه داد: در عالم خلقت انسان اشرف مخلوقات است و وجه تمایز او، خرد، اندیشه و فطرت است؛ معلمان امانت‌دار وجه ممیز انسان از سایر موجودات هستند.

ابراهیمی اذعان داشت: معلم مرجع علمی در جامعه است و حتی اگر والدین استاد دانشگاه باشند، فرزندانشان فقط از معلم خود پذیرش دارد، بنابراین معلم باید به‌روز باشد.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با بیان اینکه، سند تحول بنیادین میثاق اصلی ما و قانون اساسی آموزش و پرورش است، افزود: همهٔ معلمان باید مطالعهٔ دقیقی از سند تحول داشته باشند.

ابراهیمی گفت: به اقامهٔ نماز جماعت در مدارس باید توجه ویژه داشت و همهٔ فرهنگیان در نظر داشته باشند عضو شایسته نماز جماعت باشند و دیگران را تشویق نمایند.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان خاطرنشان کرد: فرمول‌ها، شعرها، محاسبات مطالب کتاب‌ها همه خوب هستند اما چیزی که می‌ماند اخلاق و گفتار ماست که در ذهن دانش‌آموز نقش می‌بندد و ماندگار می‌شود.

نمایندگان نومعلمان در این مراسم به بیان دغدغه‌ها و چالش‌های معلمان تمدن‌ساز لنجان پرداخته و مدیرکل آموزش و پرورش از نزدیک در جریان چالش‌های نو معلمان شهرستان قرار گرفت.