به گزارش آلاچیق خبر ، فناوری‌های نوین باعث ایجاد تجربیات تحولی جدیدی در دل مدارس شده‌اند و مسیر پیاده‌سازی سند تحول بنیادین را تسهیل کرده‌اند. محمدامین مظاهری، از جمله معلمان استان اصفهان است که تلاش کرده تا در این زمینه اقدامی خلاقانه را اجرایی کند.
همان‌گونه که در اهداف رویداد بین‌المللی «الف‌تا» ذکر شده است، در بوم استان و مناطق آموزشی، به اشتراک‌گذاری و روایت تجربیات برتر و بسترسازی برای تعامل و هم‌افزایی معلمان و مدیران دغدغه‌مند و تحول‌خواه، از اهمیت خاصی برخوردار است؛ بنابراین در ادامه، تجربۀ تحولی مربوط به کلاس چهارم ابتدایی دبستان صیرفیان‌پور، با آموزگاری محمدامین مظاهری، از مدیریت آموزش و پرورش ناحیۀ ۴ را ارزیابی می‌کنیم:
این تجربۀ تحولی در راستای اجرایی‌سازی سند تحول بنیادین با تمرکز بر ساحت تربیتی علمی- فناورانه است. نخست با کمک آموزگار، سامانه‌ای به نام سیوا (سیستم وبلاگ‌دهی آموزشگاهی) برای برگزاری کلاس‌‌‌های آنلاین انشا طراحی شده است که این امکان را به دانشآموزان میدهد تا انشای خود را در این سامانه به اشتراک بگذارند و مطابق آن، صدای ضبط‌شدۀ خود را ضمیمۀ انشا کنند.
در این زمینه ابزار هوش مصنوعی کو پایلت (co-pilot) نیز یاری‌رسان دانشآموزان بوده است و آن‌ها توانستند ایدههای ذهنی مرتبط با انشای نوشته‌شدۀ خود را به تصویر بکشند و در کنار متن، در سامانه بارگذاری کنند. پس از آن، امکان همسال‌سنجی نیز برای ایشان فراهم شده است تا فراگیران، انشا‌های همکلاسی‌های خود را نقد کنند یا از آن‌ها ایده بگیرند.
در ادامۀ این فعالیت، کارگاه سواد مالی این کلاس از کتابخانه شروع شد و دانشآموزان با مفهوم پول و تاریخچۀ آن آشنا شدند و در قالب ایفای نقش، به برگزاری بازارچه و مبادلۀ کالابه‌کالا پرداختند؛ سپس در محیط واقعی مدرسه، کارگاه کارآفرینی کوچک خود را راه‌اندازی کردند و ایدههای دانشآموزان را با ابزار هوش مصنوعی به تصویر کشیدند و با درآمد آن، درنهایت ناهار وحدت را برگزار و تغذیۀ مورد علاقه‌شان را خریداری و در گروه دوستان و همسالان خود میل کردند. همچنین، جلسات توانمندسازی و آگاهی‌بخشی برای والدین نیز برگزار شد تا فرزندان خود را در این راستا همراهی کنند.
از زبان آموزگار کلاس می‌شنویم: «باتوجه‌به فضای رقابتی سالم ایجادشده در کلاس، تجربۀ استفاده از سامانۀ سیوا برای کلاس آنلاین باعث تمرین و تقویت مهارتهای فن بیان و لحن‌خوانی دانشآموزان شده است؛ چراکه این امکان را به ایشان داده تا پس از تمرین، صوت خود را در سامانه بارگذاری کنند. همچنین بارش مغزی ایدههای دانشآموزان و توصیف موضوعات انتزاعی سر کلاس درس حضوری، باعث تقویت خلاقیت و قدرت خیال‌پردازی ایشان شده و به فرایند ارزیابی و راستی‌آزمایی نیز یاری‌رسانده است. ازجمله چالش‌هایی که در اجرای این ایدۀ تحولی با آن مواجه بودم، فرایند نصب ابزار هوش مصنوعی بود که با همراهی دانشآموزان و والدین و راهنمایی ایشان، این مسیر هموار شد. همچنین، در ابتدا از ابزار هوش مصنوعی mid journey استفاده شد که پس از مدتی، برای استفادۀ طولانی‌مدت، خرید اشتراک آن ضروری بود و این خرید با اهداف مبحث مغایرت داشت؛ درنتیجه ابزار co-pilot جایگزین شد که استفاده از آن رایگان است.»
مطابق مطالب بیان‌شده، ساحت غالب این پژوهش علمی- فناورانه است؛ بااین‌حال ساحت زیبایی‌شناختی (تبدیل ایده به تصویر)، ساحت اعتقادی، عبادی، اخلاقی (فروش منصفانه)، ساحت اقتصادی- حرفه‌ای (کارگاه سواد مالی)، ساحت زیستی- بدنی (توجه به تغذیۀ سالم) و ساحت سیاسی- اجتماعی (فعالیت در گروه همسالان) را نیز در بطن خود پوشش میدهد.
ازجمله پیامد‌های این طرح، یادگیری کار با ابزار هوش مصنوعی، تقویت مهارتهای خوانداری دانشآموزان، آموزش سواد مالی و ... است؛ بنابراین درنظرگرفتن سند تحول بنیادین به عنوان یک سند بالادستی و تمرکز بر خلق تجارب تحولی، گذشته از آنکه کلاس درس را از کسالت نجات میدهد، دانشآموزان و نسلی تحول‌خواه و خلاق را تربیت می‌کند که در آینده، در خط مقدم پیشرفت و تعالی کشور عزیزمان ایران، گام‌های تأثیرگذاری بر می‌دارند.
